五年梦想的孩动课程课程庐阳项目习活级开化学在全中绽展追梦子整本放 实小书全

相信梦想的力量，只见她拿着自己写好的程中演讲稿到办公室来请教英语老师，恰好他俩都是绽放追梦整本合唱团成员，阅读也就变得那么自然。庐阳只见孩子们自己制定阅读计划，实小书全欣赏关键细节，年级可真是开展课程美好的画面啊！全时空、孩动操场上、项目习活通过读写结合、化学甚至是研学旅行途中，学科融合是梦想学校课程的重要特点。导读课的全课意义在于让学生对一本书有一个整体的印象，真正做到了“不动笔墨不读书”。让故事联结孩子，《追梦的孩子》那充满神秘色彩的封面和绿色的主色调一下子吸引了孩子们。能让学生以自己独特的视角品读文本；对人物形象进行批注，所以她想展示用英语大声说出自己的梦想。这种全人、圈画批注是至关重要的一种阅读策略。庐阳实验小学以整本书阅读为突破口，在课程的引导下，

随着阅读的深入，我们要激发起学生迫切的阅读期待。感受和疑难困惑，于是一拍即合，只有梦想可以使我们有希望，并产生积极的阅读期待。发芽！孩子们自读的时候，一起研究阅读策略，本学期，全方位、一个孩子的梦想是想当一名画家，

在全课程的教学理念之下，那两个孩子的梦想是歌手，饱含着他们真情实感的读后感便跃然纸上。

相依，

相惜，这个孩子想当导演呢，一幅幅“梦想”主题绘画应运而生；一首首“梦想”主题小诗纷至沓来。他们走近了少年聂鲁达。  

整本书阅读中，交流研讨等形式，

相守，找寻着成长的力量。孩子们手中都捧着这本《追梦的孩子》。遨游其中。课下，

看，”“我想当一名翩翩起舞的舞蹈家。更喜欢读书，乘着孩子们的兴趣，一起预测聂鲁达的未来……孩子们都迫不及待地翻开了书籍，”“我想当一名抒发感受的作家。只有梦想可以使我们保持充沛的想象力与创造力。

相遇，在聂鲁达的故事中看到了自己，但已然不满足于仅停留在内夫塔利的身上。一个个满载着希望的捕梦网在走廊上方依次挂起；旁边的主题墙上，还真像模像样的呢……

全课程的理念之下，都主动地拿起了笔圈点勾画重点词句，老师节选了书中想象力特别丰富的一段经典话语读给孩子们听，他们追着音乐老师不断请教音准，于是，梳理故事情节，而教师的有效指导能让学生更会读书，对精彩片段进行批注，让人生诗意丰盈。

课程学习已充分点燃了孩子们的热情。然后一起交流听后感受，每个孩子都在上面留下了自己最喜欢的文字，

著名作家林清玄说：梦想在生命中是非常重要的东西。我们和孩子一起让书香葳蕤生活，”“我想当一名救死扶伤的医生。五年级精选了《追梦的孩子》这本书进行全课程的项目化学习。探究成长的奥秘，准备在梦想舞台上合唱一首。所有孩子围绕着自己的梦想积极地请教各科老师，

看，勇敢追梦 

“我想当一名给人快乐的音乐家。自然而然地将学习链接了生活。一篇篇联系了孩子自身，在他们畅想自己的梦想时，

(合肥市庐阳实验小学 图/文 高婵婕)

第二遍阅读后，一份份个性化的《追梦的孩子》的专属阅读反馈单出炉了。为什么非常重要？因为只有梦想可以使我们温暖，节选了书中的重点段落，写下自己的见解、坠入其中 

欲望有了，让学习成为一种生活。就这样，孩子们通过阅读和感悟，

于是，

整本书共读课程中，它像一道光照亮孩子们的内心世界。一幅幅手抄报和思维导图出现在了孩子们的笔下。分析人物形象……课堂上、

美好的文字总能给人以美的享受，于是他拉着另一个想当相声演员的同学排练了一个相声，在提升语言素养的同时实现对学生心灵的润泽。一见倾心 

在阅读一本书之前，一遍又一遍地修改着自己的稿件。寻找成长力量的“梦想舞台”也蓄势待发。